本项目聚焦于校园空间的改造设计，在设计前做出了详尽的场地调研信息，依据空间特征，进行分类处理，多模式改造，力求兼顾校园自身文化的展示，地域特色与空间高使用率，将原有消极场所重新激活。在改造设计中，从都江堰校区主干道构型及校区建设发展趋势，我们提炼出了树形图案，各个功能空间分布在校区各个位置就好似果实位于不同的枝条上，都江堰校区乔木繁茂，这些空间将都江堰学子与都江堰的树木联系在了一起，却因为规划设计的问题使他们的使用功能受到了一定的制约。结合都江堰特色地域文化，以山水为设计线索，景观改造设计分级——激活模式，改造模式，重构模式，三种模式进行分类设计——激活模式则是对不易进行大量建设地校园空间，利用景观装置，增加场所的趣味性及体验感，增加场所的使用性；改造模式则是对于设施及设计较陈旧的空间，重新进行景观改造与植物替换，丰富场所体验感与景观性；重构区域则是对旧时设计不合理，严重影响使用的空间，进行重新规划与设计整理，使之便于学生使用。项目中，所有的校园空间都应重点处理各个空间中人与树木的关系，校区景观滋润着都江堰学子成长就像青山绿水滋润着一棵棵成材的乔木长大一样，这样的寓意是非常有意义的。

本项目聚焦于校园空间的改造设计，在设计前做出了详尽的场地调研信息，依据空间特征，进行分类处理，多模式改造，力求兼顾校园自身文化的展示，地域特色与空间高使用率，将原有消极场所重新激活。在改造设计中，从都江堰校区主干道构型及校区建设发展趋势，我们提炼出了树形图案，各个功能空间分布在校区各个位置就好似果实位于不同的枝条上，都江堰校区乔木繁茂，这些空间将都江堰学子与都江堰的树木联系在了一起，却因为规划设计的问题使他们的使用功能受到了一定的制约。结合都江堰特色地域文化，以山水为设计线索，景观改造设计分级——激活模式，改造模式，重构模式，三种模式进行分类设计——激活模式则是对不易进行大量建设地校园空间，利用景观装置，增加场所的趣味性及体验感，增加场所的使用性；改造模式则是对于设施及设计较陈旧的空间，重新进行景观改造与植物替换，丰富场所体验感与景观性；重构区域则是对旧时设计不合理，严重影响使用的空间，进行重新规划与设计整理，使之便于学生使用。项目中，所有的校园空间都应重点处理各个空间中人与树木的关系，校区景观滋润着都江堰学子成长就像青山绿水滋润着一棵棵成材的乔木长大一样，这样的寓意是非常有意义的。