本次课程设计主要是为特殊儿童创造出更好体现其适用性、特殊性及人文关怀的活动空间，为其以后能够更好的融入社会打下基础。同时将传统民俗技艺传承纳入活动空间内，使老人有固定的活动场所，儿童也能了解到我们传统的技艺与文化。

  本次课程设计名称为“传承·共享——基于老幼共融的儿童公共活动空间”，首先通过调研特教学校的背景、项目定位，探索特教儿童的真正需求，进行社会化设计，营造活泼、舒适的交往环境。结合社会学和特殊教育心理学等相关理论，探讨基于特殊儿童心理的儿童公共活动空间设计的发展方向，重视交往空间的设计。设计中减少空间的围合感，使特殊儿童更好的融入人群。其次，在设计明显的标识系统，方便儿童很快识别。通过对安徽省利辛县特教学校周边人群，环境进行调研，对儿童公共活动空间设计进行实地调研考察和网上搜集资料，分析各种活动空间在整体设计中如何满足儿童的特殊需求、维持儿童与社会的联系、避免与社会脱节进而产生孤独感，并做了一定的对比，做出最终的设计方案。

本次课程设计主要是为特殊儿童创造出更好体现其适用性、特殊性及人文关怀的活动空间，为其以后能够更好的融入社会打下基础。同时将传统民俗技艺传承纳入活动空间内，使老人有固定的活动场所，儿童也能了解到我们传统的技艺与文化。

  本次课程设计名称为“传承·共享——基于老幼共融的儿童公共活动空间”，首先通过调研特教学校的背景、项目定位，探索特教儿童的真正需求，进行社会化设计，营造活泼、舒适的交往环境。结合社会学和特殊教育心理学等相关理论，探讨基于特殊儿童心理的儿童公共活动空间设计的发展方向，重视交往空间的设计。设计中减少空间的围合感，使特殊儿童更好的融入人群。其次，在设计明显的标识系统，方便儿童很快识别。通过对安徽省利辛县特教学校周边人群，环境进行调研，对儿童公共活动空间设计进行实地调研考察和网上搜集资料，分析各种活动空间在整体设计中如何满足儿童的特殊需求、维持儿童与社会的联系、避免与社会脱节进而产生孤独感，并做了一定的对比，做出最终的设计方案。